Hjælpemidler til børn i skole og institution

Skole, SFO og institution

Når hverdagen skal være til at være i

Børn deltager forskelligt. Nogle har brug for mindre lyd omkring sig. Andre har brug for at se, hvor lang tid der er tilbage. Nogle har brug for noget i hænderne eller under stolen, så kroppen kan være med, mens de lytter.

Redskabet gør ikke undervisningen speciel for én elev. Det giver en vej ind, som flere kan bruge. Et barn behøver ikke en diagnose for at have glæde af et timeglas, et par høreværn eller en siddepude. Vælg efter situationen, ikke efter en etiket.

Sortiment

Redskaber til støj, tid og krop

Start med det, der fylder i hverdagen. Høreværn dæmper lyd. Timer og timeglas gør tiden synlig. Siddepude, stressbold og massagebold giver kroppen noget at arbejde med. Pris og lager står på produktsiden.

• 
  

  Høreværn

  Når lydniveauet i klassen, SFO’en eller fællesrummet gør det svært at blive i aktiviteten.

• 
  

  Lydløs timer

  En nedtælling, der kan ses, uden et bip midt i arbejdet.

• 
  

  Timeglas

  Fem små glas til overgange, korte opgaver og tid, der skal kunne ses på bordet.

• 
  

  Siddepude

  En luftfyldt pude til stolen, når kroppen har brug for at bevæge sig lidt, mens barnet sidder.

• 
  

  Stressbold

  Noget blødt til hånden, når fingrene skal have et sted at være.

• 
  

  Massagebold

  En lille nopret bold til en pause, eller til at mærke, mens I lytter.

Se alle elevhjælpemidler · Høreværn · Timere og timeglas · Arbejdsro og koncentration

Når anerkendelsen skal kunne ses, ligger den praksis på siden om belønningsklistermærker.

Lærer, pædagog og forælder

Sådan vælger I i praksis

Et redskab hjælper mere, når det hører til en aftale, I kan sige højt. Her er den rækkefølge, vi selv ville starte med i en klasse eller en institution.

1. Find situationen

   Støj, ventetid, en overgang, selvstændigt arbejde eller uro i kroppen. Når situationen er tydelig, er redskabet lettere at vælge.

2. Vælg én enkel ting

   Et par høreværn, en timer eller en pude. Ikke fem ting på én gang. Det, der kan bruges uden en ny forklaring hver gang, bliver brugt.

3. Sig, hvornår det gælder

   Barnet skal vide, hvornår redskabet er til, og hvad det skal gøre lettere. En aftale gør støtten til en del af rummet, ikke til en undtagelse.

4. Se efter, om det hjælper

   Bliver det lettere at blive i opgaven, i overgangen eller i rummet? Hvis ikke, så juster redskabet eller aftalen. Et hjælpemiddel er et forsøg, ikke en facitliste.

Samme idé, tre rum

I klassen kan en timer høre til en opgave med en slutning. I institutionen kan høreværn eller en pude høre til et rum, hvor lyd eller krop fylder. Hjemme er det ofte en kort rutine: tandbørstning, lektier eller en overgang mellem to ting.

Institutioner, der handler samlet, kan bestille via erhverv og EAN.

Grænsen

Brug dem med omtanke

Et redskab, der føles som en markering, bliver sjældent brugt. Støtten virker bedre, når den kan ligge i klassen som noget almindeligt, og når den ikke står i stedet for en voksen, der ser barnet.

Hjælpemidler er ikke behandling, og de erstatter ikke pædagogisk støtte. En timer hjælper mere, når barnet ved, hvad der sker bagefter. Høreværn hjælper mere, når I har aftalt, hvornår de er på, og hvornår de kommer af.

Fra SkoleABC

Læs videre

Tre tekster om den samme praksis: støtte der ikke udstiller eleven, tid der kan ses, og bevægelse der hører til opgaven.

• Elevhjælpemidler i klassenStøtte, der kan ligge i rummet, uden at eleven bliver udstillet.
• Visuelle timere i undervisningenNår tid skal kunne ses, så påmindelserne kan blive færre.
• Bevægelse i undervisningenNår kroppen skal med, og materialet vælges efter formålet.