Vores faglige principper

Vi ser også på, hvordan de kan passe ind i en skole-, institutions- eller læringssammenhæng.

1. Materialet skal have en forståelig funktion

Et læringsprodukt skal kunne forklares. Hvad kan eleven arbejde med? Hvordan kan læreren bruge det? Og hvilken type aktivitet understøtter materialet?

2. Konkret læring kan gøre abstrakte begreber synlige

Tal, brøker, tid, geometri og mange andre faglige begreber kan være lettere at forstå, når eleven kan se, røre eller manipulere noget konkret.

Det betyder ikke, at konkrete materialer automatisk skaber læring. Det er lærerens didaktiske brug, der giver materialet sin funktion.

3. Leg og læring behøver ikke være modsætninger

Spil, bevægelse og praktiske aktiviteter kan bruges som en del af undervisningen, når aktiviteten understøtter det faglige eller sociale formål.

4. Alder er ikke det samme som fagligt niveau

To elever på samme alder kan have meget forskellige behov. Klassetrinsangivelser bør derfor forstås som vejledning og ikke som en facitliste.

5. Differentiering er en del af undervisningen

Materialer kan bruges forskelligt afhængigt af elevgruppe, mål og arbejdsform. Når det er relevant, forsøger vi derfor at beskrive flere måder at bruge materialet på.

6. Hjælpemidler er ikke behandling

Timere, høreværn, visuel struktur og andre hjælpemidler kan være praktiske redskaber.

Vi diagnosticerer ikke børn og beskriver ikke almindelige skoleprodukter som behandling af medicinske eller psykologiske tilstande.

7. Producentdata og lærerfaring er ikke det samme

Hvis producenten oplyser et mål, en alder eller en teknisk egenskab, er det producentdata.

Hvis Torben beskriver, hvordan en aktivitet kan bruges i undervisningen, er det en faglig/praktisk vurdering. De to ting skal ikke blandes sammen.

8. “Anbefalet af lærere” skal kunne forklares

Vi ønsker ikke at bruge diffuse ekspertpåstande.

Hvis et produkt er udvalgt af en bestemt lærer eller pædagog, skal personen kunne identificeres. Hvis noget kaldes populært blandt skoler, skal påstanden kunne bygge på reel data.

9. Gratis materialer skal være brugbare

Gratis betyder ikke, at materialet må være fyld. Et gratis materiale skal have et forståeligt formål og kunne anvendes uden, at læreren først skal omskrive hele aktiviteten.

10. Faglighed har grænser

SkoleABC arbejder med undervisning, pædagogik og produkter til børn. Det betyder ikke, at vi er specialister i alle psykologiske, medicinske eller specialpædagogiske områder.

Hvor et emne kræver særlig ekspertise, skal relevante faglige kilder anvendes.